Matematik, No och Engelska

Matematik
Vi har fortsatt att traggla olika strategier för att räkna addition och subtraktion med tresiffriga tal. Vi har också spelat  Dagens 1000-mästare, vilket går ut på att eleverna bildar sex tresiffriga tal av de tärningsslag jag slår. Sedan räknar de ihop sin summa genom att ställa upp talen. Den som kommer närmast 1000 blir dagens 1000-mästare.  De gillar det här och vill att vi ska göra det oftare. Närmast tusen, som är en del av läxan, liknar dagens 1000-mästare.
Dessutom har vi repeterat klockan och arbetat med uppgifter utifrån tider och klockslag. Det kommer vi att fortsätta med nästa vecka.

No
Vi har de senaste veckorna arbetat med flyttfåglar och så har de jobbat vidare med sina grupparbeten om de olika naturtyperna. Några har kommit långt och ska snart börja sätta ihop sitt bildspel. Så småningom kommer de att få börja berätta för klassen om den naturtyp de har arbetat med.
De gillade uppgiften om Carl von Linné och önskar sig liknande läxor i No framöver.

Engelska
Den här veckan har vi lekt lekar på engelskan. Favoriten är Simon says. Den blev de snabbt duktiga på.

Kom ihåg vecka 11

Mån 9/3                              idrott,
                                           Ma-läxa

Tis 10/3                              idrott

Ons 11/3                             slöjd
                                           Annette är på NTA-utbildning.

Tors 12/3                           Marika och Annette är på utbildning.
                                          Ev. besök från musikskolan.

Fre 13/3                             Musik
                                          Musikläxa för Sörgruppen: spela blockflöjt. Visa föräldrar s.1, Tre toner,                                               samt Fjällvandring.
                                          Sista tillfället för simundervisning för Östgruppen. Åter ca 13.30.
 

Under vecka 11 kommer vi att börja med Nationella proven.                                    

Tema om Tove Jansson

I samband med 100-års jubiléet av mumintrollens upphovsmakare Tove Jansson har vi titt som tätt under läsåret återknutit till författaren och konstnären i bild-, so- och svenskundervisningen i åk 3.

Här finns ett bildspel i prezi med fakta om Tove Jansson och hennes figurer (källa Kamratposten).

Tove Jansson tar upp mycket om ensamhet och utanförskap i sina böcker. I so:n har vi uppmärksammat kompisskap, pratat om hur en bra kompis är och lekt hemlig kompis.

Vi gav varandra positivt beröm och gjorde tavlor.

En övning vi gjorde var att alla skrev positiva egenskaper till varandra på lappar som skickades runt i klassrummet. Till slut kom lappen tillbaka till eleven som en fin present. Eleverna gjorde tavlor där de skrev och målade sina egna positiva egenskaper.

Tavlorna lyste upp vår korridor.

Vi ritade också av muminfigurerna. Vi tränade på att dela in en muminbild i ett rutsystem och sedan förstora eller förminska till en egen bild. Eleverna blev jättestolta över sina bilder.

Slöjdläraren ville samarbeta med oss och högläste ur boken Hur gick det sen? varefter eleverna fick välja en figur att rita av och sedan brodera.

Tavlor i slöjden.

Hur man får in perspektiv i bilderna har vi tränat på genom att rita muminhus eller andra hus. I bilderna har vi tänkt på att det som är längre fram i bilden är större och tvärtom.

Det finns många fina böcker av Tove Jansson och jag har några favoriter kvar som vi ska läsa vid passande tillfälle. 

Eleverna har också fått hitta på egna fantasidjur och skrivit faktatexter om dem. Serier har vi också provat på att göra. Det var ju på den vägen Tove Jansson en gång i tiden blev berömd.

Nu ska jag ta en kopp te och fortsätta kurera mig så jag blir frisk till nästa vecka. 

Trevlig helg!

Bokbussen

Många elever, i klassen,  är sjuka så idag när bokbussen kom på besök tog jag mig friheten att leta igenom frånvarande elevers lådor och lämnade tillbaka de böcker som var lånade på bokbussen. Några hade böcker kvar hemma och de är nu "omlånade", skulle det var någon som står på kö till någon av dessa böcker får ni meddelande om detta via biblioteket. I annat fall kan böckerna lämnas  vid nästa bokbussbesök.  

Cirkelmodellen kring berättelseskrivande

Cirkelmodellen för genrebaserad undervisning har jag i första hand kommit i kontakt med genom boken Stärk språket stärk lärandet (Pauline Gibbons), som jag just nu läser tillsammans med mina kollegor i en studiecirkel. Modellen i fyra faser hjälper eleverna att bli bekanta med en viss texttyp. För andraspråkselever är det ett utmärkt sätt att arbeta språkutvecklande med hjälp av cirkelmodellen. Eleverna får en struktur och trygghet i sitt skrivande. Det som mer och mer kommit fram är att detta arbetssätt gynnar alla elever och just nu ligger cirkelmodellen verkligen i tiden. Eleverna får verktyg som kan hjälpa dem att nå målen och lära sig att skriva olika slags texter och vi pedagoger får chansen att strukturera om vårt arbetssätt. Skrivarbetet tar mer tid i anspråk, men den är välinvesterad inför framtiden.

Bild från ASL-tipsblogg Malmö.

I det exempel som jag beskriver nedan har vi i åk 3 arbetat med berättelseskrivande (narrativ text). Vissa delar känner ni igen, för det har jag skrivit om tidigare.

Fas 1: Bygga upp kunskap inom ämnesområdet

Här var målet att ge eleverna så mycket förkunskap om ämnet så att de så småningom kan skriva om det.

Vi läste några sagor tillsammans, bl.a. Haren och sköldpaddan och Prinsessan på ärten.

Genom att arbeta med en berättelsekarta fick eleverna hjälp att se strukturen och de bärande delarna i en berättelse. Eleverna fick också träna att med hjälp av en berättelsekarta återberätta en saga de hört.

Berättelsekarta

Vi pratade om att sagor ofta slutar lyckligt, att det finns magiska tal (t.ex. tre och sju) som ofta dyker upp i sagor, "Det var en gång" är ett vanligt sätt att börja berättelsen "... och sedan levde de lyckliga i alla sina dagar" är ett vanligt sätt att avsluta.

Vi tittade på film och skrev och samtalade om hur den berättelsen var uppbyggd.

Vi lärde oss också om personbeskrivningar. Med hjälp av ett inspirerande exempel i vår Nyckeln till skatten-arbetsbok med en tankekarta om Pippi Långstrump där hennes utseende, egenskaper och annat speciellt skulle beskrivas var det rätt så enkelt för eleverna att hitta på nyckelord till en egen vald sagofigur. När tankekartan var fylld med nyckelord skrevs det beskrivande texter om sagofigurerna. Det var enkelt att skriva när planeringen, tankekartan, fanns som mall.

Bild från Nyckeln till skattens arbetsbok.
http://www.nok.se/abc-klubben

Fas 2: Studera texter inom genren för att få förebilder

Här var målet att eleverna skulle förstå syftet, strukturen och de språkliga kännetecken som utmärker den texttyp som klassen arbetar med.

En läsbro introducerades för att eleverna skulle få en känsla för och lättare kunna förstå berättelsestrukturer. Att läsa eller skriva en berättelse är som att gå över en bro. Bron kan delas upp i tre delar: inledning, handling och avslutning.

Bild från Nyckeln till skattens arbetsbok.
http://www.nok.se/abc-klubben

Det som är bra att få med i inledningen är en kort presentation och beskrivning av karaktärerna och sedan en fortsättning med vad de ska göra eller vart de är på väg. Det hjälper eleverna att kunna se en röd tråd. På vägen uppstår det problem som sedan löser sig på något sätt och oftast blir det ett lyckligt slut.

Sagan om De tre bockarna Bruse läste jag högt och eleverna hjälptes åt att prata om huvudbudskapet, alltså vad man kan lära sig av sagan (sensmoral). 

Vi pratade också om att man skriver sagor i dåtid. 

Fas 3: Skriva en gemensam text

Sedan var det dags för eleverna att börja skriva, även om de ännu inte fick skriva på egen hand. 

Eleverna fick tillsammans med mig bestämma vad berättelsen skulle innehålla. Vi gjorde planeringen i en läsbro, som vi sedan hade att utgå ifrån när eleverna berättade vad jag skulle skriva på smartboarden.

Det blev mycket resonerande kring formuleringar, meningsbygge, inledning, person- och miljöbeskrivningar, magiska sagotal, problem, lösning och hur får vi till en bra avslutning.

Fas 4: Skriva en individuell text 

Vi kom sedan till den sista fasen, när eleverna skulle skriva själva.

Eleverna planerade sin text i en läsbro, som de hade i sin Nyckeln till skatten-arbetsbok. Lite klurigt att fatta sig kort och med stödord eller korta meningar tyckte några elever. Texten skrevs sedan ner och med hjälp av en checklista i arbetsboken kunde eleverna påminnas och kontrollera om de hade fått med inledning, handling, avslutning, stor bokstav och punkt, mellanrum mellan ord, rättstavat och olika långa meningar. Eleverna påpekade att de inte själva kunde avgöra om det var rättstavat, men om de var osäkra bad jag dem slå upp ordet eller fråga någon.

När alla var klara med skrivandet tog vi återigen inspiration från en klassisk saga: Rödluvan, som vi lyssnade till och tittade på bilder via En läsande klass inlästa material.

Därefter tog vi hjälp av mitt skrivschema, som vi i tidigare arbeten använt oss mycket av, och strukturerade upp sagans innehåll med hjälp av det.

Eleverna fick påminnelse om hur vi tidigare arbetat med kamratrespons i bild och i läsning och att vi nu också skulle använda det i skrivandet. Parvis fick de läsa varandras texter och så gott de kunde även fylla i ett skrivschema utifrån den information de hittade i kamratens berättelse. Tack vare den övningen fick de en uppfattning kring vad de ville ge för respons till kamraten.

På baksidan av skrivschemat finns en checklista att bocka av det som de hittat och även en ruta att skriva in två stjärnor för något som var bra med texten och en idé till något som kunde förbättras. Det märks att eleverna gläds åt att få samarbeta och ge varandra respons på det här sättet.

Eleverna fick chans att göra små ändringar i sina berättelser innan det var min tur att få en genomläsning. Jag använde mig av En läsande klass arbetsblad där läsfixarna hjälper till att fixa texten och gav små tips till var och en.

Då eleverna sedan funderat igenom både det som kamraten och jag tipsat om fick de renskriva sina berättelser. Var det någon del i berättelsen som behövde utökas fanns det tillfälle till det.

En genomläsningskväll (eller två) för mig blev det igen innan cirkelmodellens avslutning.

Eleverna fick i grupper om 3-4 st elever läsa upp sina berättelser för varandra. Vi pratade om det viktiga i att vara en god lyssnare och visa respekt för den som läser, att man försöker se det som är bra med berättelsen. Det var rätt trevligt att gå runt och lyssna när eleverna arbetade i de här grupperna och väldigt gärna ville ge fin respons och även något litet tips.

Slutligen fick eleverna min checklista där jag fyllt i stjärnor och en idé till deras fortsatta arbete.

Exempel på lärarrespons i skrivning.

Utvärdering

Det finns självklart delar i undervisningen som jag märker att vi kan förbättra, speciellt nu när jag har läst elevernas texter.

• En övning jag skulle kunna göra för att ännu tydligare uppmärksamma eleverna på tempus och för att de ska tänka på att skriva i dåtid är att göra en lucktext-övning där eleverna får formulera verben i preteritum. 
• Tidsord (först, sedan, efter det, därefter, till slut) skulle vi kunna träna mer på genom att återberätta en saga med bilder. 
• Tänker en tyst tanke om att det är synd att vi inte har tillräckligt många datorer till eleverna för att istället kunna redigera berättelserna digitalt, men en gång tror jag eleverna fixar att skriva om sina berättelser utan att tappa motivationen. 

Det har varit en lärorik period för mig att testa det här arbetssättet kring berättelseskrivande. Tänker att jag tar med mig mina reflektioner och gör det ännu bättre nästa gång.

Engelska

I fredags fick vi ändra om i schemat då musikskolan kom på besök. Det ledde bl.a. till att engelskalektionen blev kort. Vi hann lyssna igenom läxan en gång och gå igenom läxorden. Vi kommer att arbeta mer med den texten imorgon.
Vi hann dock med mycket under tisdagens engelskalektion. Jag hade skrivit ett papper med ord och fraser från serien The game  som vi följer. Ord och fraser var skrivna på engelska och eleverna fick själva fundera en stund på ordets/frasens betydelse. Det gick riktigt bra.Några ord var klurigare att komma på den svenska betydelsen av. Ett av de orden var level, vilket många var säkra på att det betydde just level, De gav exempel på att de faktiskt säger "nu är jag på nästa level i..." eller frågar varandra " vilken level är du på? ". Det blev en bra diskussion utifrån det. Tänkvärt!
Vi såg också nästa del i serien. I senaste avsnittet  dök det upp en "tungvrickarramsa". Den står med på läxpappret. De tyckte att det var roligt att försöka säga den så snabbt som möjligt.
Prova själva: The big black bug bled black blood.
De har läxa till den 6/3.

Kom ihåg vecka 10

Måndag: Idrott

Tisdag: Idrott

Onsdag: Läsläxa
              Slöjd

Torsdag: Bokbuss
               Bild (lera)

Fredag: Engelskaläxa
             Musik
             Bad för östgruppen (tillbaka 13.30)